Значимость исследовательского проекта для учащегося
Исследовательская деятельность
вызывает устойчивый интерес к предмету, побуждает к поиску, позволяет глубже осмыслить и творчески переработать
информацию, развивает аналитико-прогностического
свойства личности, позволяет осуществлять развитие личности учащихся по
индивидуальной образовательной траектории, формирует ценностные качества
личности, в процессе работы над исследованием привлекаются родители, что
усиливает связь школы и семьи.
Основная особенность исследования в
образовательном процессе - то, что оно является учебным. Если в науке главной
целью является получение новых знаний, то в образовании цель исследовательской
деятельности - в приобретении учащимся функционального навыка исследования как
универсального способа освоения действительности, развитии способности к
исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции учащегося в
образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний (т. е.
самостоятельно получаемых знаний, являющихся новыми и личностно значимыми для конкретного учащегося).
Исследовательский проект
учащегося – проект по выполнению им исследовательской работы, который
разрабатывается совместно с руководителем в соответствии с этапами организации
исследовательской деятельности учащихся. При проектировании исследовательской
деятельности в качестве основы берется модель и методология исследования,
разработанная и принятая в сфере науки. При этом развитие исследовательской
деятельности учащихся формируется с учетом специфики учебного исследования.
Главной целью исследовательского проекта учащегося является получение
представлений о том или ином явлении.
Авторская позиция учащегося в учебных исследованиях. Главной целью
исследований школьников является развитие их способности занимать
исследовательскую позицию по отношению к окружающим явлениям, навыков
аналитического мышления. Для этого необходимо создавать условия для
самостоятельной постановки задач исследования, выбора объекта, попыток анализа,
выдвижения версий (гипотез) развития исследуемого явления. При этом учащийся
действует в соответствии со своими интересами и предпочтениями, занимает
творческую, авторскую позицию при выполнении исследования, т. е. самостоятельно
ставит цели своей деятельности. Из этого следует, что на каждом этапе
исследований нужно дать учащемуся определенную свободу в работе, иногда даже в
ущерб методике, - иначе исследование может постепенно превратиться в обычную
при репродуктивной системе обучения последовательность стандартных учебных
этапов.
