Алгоритм подготовки к ОГЭ по физике

 

Алгоритм   подготовки к ОГЭ по физике

         1. Знакомство с форматом экзамена: изучить структуру ОГЭ, типы заданий и критерии оценивания.

         2.Определение текущего уровня знаний и составление плана: прорешать   демоверсию, проверить работу на соответствие критериям оценивания. После этого станет понятно, по каким темам есть пробелы, которые нужно заполнить, в каких заданиях неверно оформлены  ответы. Осознание своих слабых мест поможет рационально спланировать подготовку.
Посчитай, сколько недель осталось до экзамена, распредели темы школьной программы так, чтобы на сложные разделы получилось выделить больше времени. Не забывай, что еженедельно нужно заниматься и теорией, и практикой (особенно это касается тех, кто начал готовиться к предмету с нуля). Выучи или повтори параграф из учебника-прорешай задачи на эту тему. И так по кругу.

      3. Систематизация знаний: важно не просто перечитывать главы в пособиях и зубрить формулы, а понять их смысл, условия применения, взаимосвязь между разными темами. Краткие конспекты, таблицы, рисунки и схемы-помогут структурировать материал и упростит его повторение перед экзаменом.

     4. Отработка практических заданий: на этом этапе полезно делать акцент на задачах с развёрнутым ответом, где требуется объяснить ход решения и пошагово выполнить расчёты. Практика помогает закрепить знание формул, выработать навыки грамотного заполнения бланка. Обязательно ориентируйся на требования, прописанные в критериях оценивания, чтобы понимать, как должно выглядеть эталонное решение второй части.
Если систематически допускаешь одни и те же ошибки, скорректируй план подготовки. Выдели больше часов на тяжело дающиеся темы или решение задач, в которых регулярно «буксуешь».

      5. Тренировки с таймером: решение пробных вариантов в условиях, приближенных к реальному экзамену, позволяет отследить скорость работы и привыкнуть к распределению времени. Так можно снизить тревожность, которая возникает в день ОГЭ. 

 

Функции исследовательской деятельности учащихся на различных уровнях образования

 

На различных уровнях образования и для различных видов образовательных учреждений исследовательская деятельность учащихся имеет такие специфические функции:

- в дошкольном образовании и начальной школе – сохранение исследовательского поведения учащихся как средства развития познавательного интереса и становления мотивации к учебной деятельности;

- в основной школе – развитие у учащихся способности занимать исследовательскую позицию, самостоятельно ставить и достигать цели в учебной деятельности на основе применения элементов исследовательской деятельности в рамках предметов учебного плана и системы дополнительного образования;

- в старшей школе – развитие исследовательской компетентности и предпрофессиональных навыков как основы профильного обучения;

- в дополнительном образовании – создания условий для развития способностей и склонностей обучающихся в соответствии с их специфическими потребностями в условиях гибких образовательных программ и индивидуального сопровождения;

- в профессиональном образовании – повышения культуры профессиональной проектной деятельности путем развития аналитических и прогностических способностей обучающихся средствами исследования.

 

Основные положения в организации образовательного процесса ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

 

Основные положения в организации образовательного процесса ДЛЯ УЧИТЕЛЯ:

·       Быть собранным, четко и ясно ставить задачи перед учащимися, соблюдать логику изложения материала.

 

·       Быть доброжелательным, не оскорблять учеников, не возмущаться их незнанием или непониманием.

 

 

·       Не перебивать ученика, дать ему договорить. Нечеткий ответ может быть следствием неясного вопроса.

 

·       Задания и инструктаж следует давать четко, кратко, с обязательным выяснением того, как ученики поняли требования.

 

 

·       Пристально следить за тем, как учащиеся слушают учителя.

 

·       Помнить, что показателем внимания могут быть активное слушание, сосредоточенность на задании.

 

 

·       Экономить время, вовремя начинать урок, заканчивать его со звонком, не допускать длительных проработок учащихся.

 

·       Добиваться выполнения каждого своего требования. Ни одно требование на уроке не должно быть просто продекларированным!

 

 

·       Темп урока поддерживать интенсивным, но посильным для большинства обучающихся.

 

·       Стимулировать вопросы учащихся, поддерживать их инициативу, одобрять их активность и осведомленность.

 

 

Значимость исследовательского проекта для учащегося

                      Значимость исследовательского проекта для учащегося

Исследовательская деятельность вызывает устойчивый интерес к предмету, побуждает к поиску, позволяет глубже осмыслить и творчески переработать информацию, развивает аналитико-прогностического свойства личности, позволяет осуществлять развитие личности учащихся по индивидуальной образовательной траектории, формирует ценностные качества личности, в процессе работы над исследованием привлекаются родители, что усиливает связь школы и семьи.

          Основная особенность исследования в образовательном процессе - то, что оно является учебным. Если в науке главной целью является получение новых знаний, то в образовании цель исследовательской деятельности - в приобретении учащимся функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развитии способности к исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний (т. е. самостоятельно получаемых знаний, являющихся новыми и личностно значимыми  для конкретного учащегося).

Исследовательский проект учащегося – проект по выполнению им исследовательской работы, который разрабатывается совместно с руководителем в соответствии с этапами организации исследовательской деятельности учащихся. При проектировании исследовательской деятельности в качестве основы берется модель и методология исследования, разработанная и принятая в сфере науки. При этом развитие исследовательской деятельности учащихся формируется с учетом специфики учебного исследования. Главной целью исследовательского проекта учащегося является получение представлений о том или ином явлении.

Авторская позиция учащегося в учебных исследованиях. Главной целью исследований школьников является развитие их способности занимать исследовательскую позицию по отношению к окружающим явлениям, навыков аналитического мышления. Для этого необходимо создавать условия для самостоятельной постановки задач исследования, выбора объекта, попыток анализа, выдвижения версий (гипотез) развития исследуемого явления. При этом учащийся действует в соответствии со своими интересами и предпочтениями, занимает творческую, авторскую позицию при выполнении исследования, т. е. самостоятельно ставит цели своей деятельности. Из этого следует, что на каждом этапе исследований нужно дать учащемуся определенную свободу в работе, иногда даже в ущерб методике, - иначе исследование может постепенно превратиться в обычную при репродуктивной системе обучения последовательность стандартных учебных этапов.

Патриотическое воспитание – это одна из основ формирования личности человека

 

Патриотическое воспитание – это одна из основ формирования личности человека

 

Патриотизм (греч. patris - отечество) - нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь и преданность Отечеству, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы Родины. Понимание патриотизма имеет глубокую теоретическую традицию, уходящую корнями в глубь веков. Уже у Платона имеются рассуждения о том, что родина дороже отца и матери.

Мыслители и педагоги прошлого, раскрывая роль патриотизма в процессе личностного становления человека, указывали на его (патриотизма) многостороннее формирующее влияние.

«Всякая благородная личность глубоко осознает свое кровное родство, свои кровные связи с Отечеством… Любить свою Родину – значит пламенно желать видеть в ней осуществление идеала человечества и по мере сил своих способствовать этому». (В.Г. Белинский)

«Детство – это каждодневное открытие мира и поэтому надо сделать так, чтобы оно стало, прежде всего, познанием человека и Отечества, их красоты и величия»   В.В. Сухомлинский.

К.Д.Ушинский считал, что патриотизм является не только важной задачей воспитания, но и могучим педагогическим средством: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями».

 А.С. Макаренко говорил: «Мы требуем от нашего гражданина, чтобы он в каждую минуту своей жизни был готов выполнить свой долг перед коллективом, и значит перед Родиной, не ожидая распоряжения или приказания, чтобы он обладал инициативой и творческой волей».

Меняются времена, эпохи, люди. Но вечным остаётся стремление человека к добру, любви, свету, красоте, истине.

 «Любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с малого – любви к своей семье, к своему жилищу, к своему детскому саду. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к родной стране, к ее истории, прошлому и настоящему, ко всему человечеству» (Д.С. Лихачев)

 

Здоровьесберегающие образовательные технологии

 

Здоровьесберегающие образовательные технологии 

По мнению доктора педагогических наук, профессора Владислава Владиславовича  Серикова, здоровьесберегающие педагогические технологии должны обеспечить развитие природных способностей ребенка: его ума, нравственных и эстетических чувств, потребности в деятельности, овладении первоначальным опытом общения с людьми, природой, искусством.

Здоровьесберегающие технологии - это совокупность всех используемых в образовательном процессе приемов, методов, технологий, не только оберегающих здоровье учащихся и педагогов от неблагоприятного воздействия факторов образовательной среды, но и способствующих воспитанию у учащихся культуры здоровья.  

Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обучения - обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за время обучения в  школе, сформировать у него знания, умения, навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

 Главными задачами здоровьесберегающих технологий в современной школе, являются:

- воспитание здоровой личности, ориентированной на здоровый образ жизни;

- организация образовательного процесса, который не навредит здоровью ребенка;

- использование доступных средств охраны здоровья и развития школьника.

    Результатом применения здоровьесберегающих технологий является изменение образовательного процесса, в котором должно четко прослеживаться:

- объем образовательной нагрузки, который соответствует как возрастным, так  и индивидуальным особенностям ребенка;

- составление расписания и распределение нагрузки в соответствии с требованиями норм;

- чередование различных видов обучения с другой физической деятельностью;

- увеличение физической активности детей;

- возможность получения адекватной медицинской и психологической помощи;

- привлечение родителей к активному участию в школьной жизни;

- система работы по формированию заинтересованного отношения к здоровому образу жизни у школьников;

- подготовка педагога к созданию адекватного психологического климата в классе;

- индивидуальный подход к ребенку;

- коррекционная работа;

- использование методик и образовательных технологий согласно возрасту.

        Качество образования может быть достигнуто лишь при создании определенных условий, направленных на сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

 

Творческий характер образовательного процесса через здоровьесбережения

 

Творческий характер образовательного процесса через здоровьесбережения 

В последние годы в школах в образовательный процесс стали  внедрять интенсивный метод обучения.

Интенсификация образовательного процесса означает усиление, увеличение напряженности детей.

К интенсификации процесса обучения относится увеличение количества учебных часов, что приводит к перегрузкам и утомлению.

Санитарные  правила    устанавливают время необходимое для выполнения домашних заданий всем учащимся со второго по одиннадцатый класс.

Очень часто школа нарушает эти требования и  отнимает все свободное время. У школьников нет возможности нормально отдыхать, гулять, общаться с друзьями, что приводит к синдрому хронической усталости. Ухудшение здоровья детей в школе связано с перегрузкой нервной системы из-за нехватки времени.

Не менее важная причина, ведущая к снижению здоровья – это  гиподинамия. Врачи отмечают дефицит активности у детей школьного возраста. Школьники находятся без движения почти половину суток.   В школе преобладают малоподвижные занятия: в учебном плане недостаточно предметов, связанных с движениями, со сменой формы организации урока. В результате у учащихся появляются такие проблемы со здоровьем, как лишний вес, изменение осанки, снижение иммунитета.

Еще один важный для здоровьесбережения  аспект - это вопрос рациональной организации урока. От правильной организации урока во многом зависит функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности, возможность длительно поддерживать умственную работоспособность на высоком уровне и предупреждать преждевременное нарушение утомления.

Смысл использования здоровьесберегающей  технологии  состоит в том, чтобы можно было учитывать неизбежные факторы, ослаблять воздействие корректируемых факторов и избавляться от устранимых факторов.